感動をつくる・日本朗読館

館長の朗読日記１９６８　　（戦後７２年０３月０５日　新規）

○千葉朗読サークル「風」の朗読レッスン（１）

　昨日（３月０４日）の午前９時３０分から、千葉朗読サークル「風」の朗読レッスンを行なった。今回は、第３期・朗読ステップ１のレッスンの７回目。今回は、今年６月に開催する朗読会に向けた台本のレッスンの２回目である。会員の半数は共通レッスン台本を読み継ぎ形式で、他の半数の会員は１人１作品形式で朗読上演する。

　このサークルも、１期生と２期生の混在である。そろそろ３期生も登場して来た。だいたいは、レッスン歴の長さに比例して朗読の上達度が上がっている。しかし、レッスン歴は短くとも、入会する前に朗読を経験してきた会員や朗読は初めてでも声優やアナウンサーの訓練を経験してきた会員は、当然、朗読の上達度が高くて速い。

　近年は、どの朗読サークルにおいても、会員の朗読的な上達具合がそういう複雑な状況になってきている。そういう複雑な状況を見据えながら、会員１人１人の上達の経緯と現状を判定し、その場その場でもっとも的確と思われる朗読指導を試みている。その指導が的確でないと、会員の納得が得られない。まさに真剣勝負である。

○千葉朗読サークル「風」の朗読レッスン（２）

　ただし、場合によっては、全員に同じ大きな課題を提起し、レッスンを通してその課題を追究することもある。その課題に対して、さまざまな上達具合にある会員たちがどのように取り組み、どのように解決するか。これは一種の実験にもなるのである。最近、私が取り組んでいる課題は、地の文とセリフの語り分けについてである。

　地の文は、表現する主体は原則として原作者（＝朗読の場合は朗読者）である。しかし、さらに読み込んでいくと原作者ないしは朗読者が直接に読者ないしは聴き手に語りかる部分の他に、登場人物に「視点の転換」をして登場人物として直接に読者ないしは聴き手に語りかける部分もある。その２つを明確に語り分けるという課題。

　他方、セリフは、表現する主体はいうまでもなく作品世界に登場する登場人物である。しかし、これも２種類ある。１つは、作品世界の中で登場人物同士で語り合う部分。２つは、自分の内面で独白ないしは自問自答する部分。その２つのセリフを明確に語り分けるという課題。当面、この課題に意識的に取り組んでいくことにする。